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作者:庄秀丽 来源:晓羊集团

庄秀丽:教师如何做好线上教学的组织管理者和引导者

 


 

  庄秀丽,北京师范大学教育学部教育技术学院讲师、硕士生导师,教育技术学博士。

 

  线上教学与课堂面对面教学相比,关键性的变化是什么?

  主要有两点:

  第一,从课堂教学信息互动传递角度,线下面对面课堂教学,师生之间除了通过声音传递信息,还有依靠肢体语言,在传递大量信息。有时,老师甚至故意不说话,稍作停顿,用眼神注视班级学生,在教室里走一圈,或拍拍某个学生的肩膀,这些肢体语言,在线下面对面教学,在师生之间传递着非常丰富的信息。但在网络空间,老师主要是靠声音来分享和传递信息,原本师生之间通过肢体语言进行信息传递,在网络教学中,是受到限制的。

  第二,从教学管理学习常规建立角度,在面对面教学时,每个孩子已经很熟悉校纪、校规、课堂秩序、座位安排等,每天几点上学放学,几点是第一节课,是什么课,孩子们不会忘记的,也不会弄错,老师们上课不用为这些事情去操心孩子。但在网上上课,不仅对大多数教师来说是新尝试,对学生也是一样,是一种新的学习环境,学习方式,需要建立新的学习新常规和行为习惯,这就需要一个过程,而且需要任课老师来协助孩子们建立网上学习的新常规。

  从以上两点来说,对通常线下45分钟课堂教学,就不能照搬到线上来上课了。需要在教学管理与教学过程上做出一些调整。

 

  一、班级管理

  1.编号

  无论老师对学生熟悉还是不熟悉,网络教学时可以给学生编号进行管理。编号有哪些好处?编号后,组队会特别灵活、方便,而且便于定位,比如篮球、足球每个队员都有编号。

  2.2人结伴

  结队方法:

  ①自愿结队(同性别同学);

  ②给2人小分队编号,如:1号小分队、2号小分队......

  稳定2人小分队的好处:

面对面的课堂学习中,很容易与周边学生交流,但在网络里每个人空间独立,遇到难题只能找老师,老师会有联系不上的时候,也有的学生与老师不是很亲近,甚至害怕老师。这时候就特别需要比较稳定的同伴支持,让学生感受到团队和班级的存在和支持文化。         

  3.4人小组

  虽然已2人结队,但有的课需要更多人交流分享,可以组成4人小组。

  4人小组=两个2人小队

  组成方法:

  ①编号相邻的两个2人小分队组成4人小组,方便讨论。

  ②组长角色按学生编号由小到大轮值,讨论结束由组长来组织大家总结分享,班级秩序会好很多。

  4.小助手值日

  方法:

  ①招募多名小助手;

  ②不同角色不同责任,如技术小助手、作业统计小助手、提问问题收集整理小助手……

  ③按周值日,大的班容量,每个角色可以安排两名值日生,让他们组成团队完成班级管理任务;

  ④清晰呈现小助手值日生名单表。

 

  二、教学过程

  面对面45分钟的课堂,讲解过程中可以故意停顿查看学生反应,这时的现场信息特别丰富,但在网络上不行,所以网络教学过程需要做一些调整,如果仅仅按照线下45分钟的课堂在网络上授课,学生会比较受累。

  5.小任务

  方法:

  ①大任务切割为小任务清单;

  ②大问题分解为具体小问题。

  网络上如果给学生安排一个大任务学习,他会觉得困难且耗时长,容易削减学生的兴趣,降低对学习的坚持度。如果切割成小任务,学生在学习感受上会有成就感,学习过程轻松、易坚持。在教学原理上,任务的切割,把大的问题分解成小问题,就是给学生的学习搭建脚手架。

  6.活动结构化

  方法:

  ①活动定角色定责任;

  ②活动定步骤定时长。

  举例:

  ①双方轮流角色扮演在饭店点菜中,“顾客”与“服务员”的不同角色,进行语言学习的场景对话练习,每一轮规定时长例如两分钟;

  ②4名同学阅读分享一篇文章的收获,就以他们四人编号中,编号最小的为组长,其次依据编号大小轮流做分享,每人分享时间不超过两分钟,整个小组活动不超过8分钟,最后由小组长把大家分享内容,稍作整理发送到班级群。这些小组讨论中的规则,都需要在课堂四人组活动时,作为常规慢慢建立,一旦建立起来,学生就会知道,以这样的常规来做小组活动。活动组织中,有角色(比如组长与组员角色),有角色就有不同角色的责任就界定清楚了,然后按编号大小发言,就界定了活动中大家参与的秩序,以及时长控制,还有最后的结果整理。这样,一旦定义好活动的结构,网上教学组织小组活动,就会十分有序和高效。


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  7.任务分层

  分层方法:

  ①核心基础任务;

  ②拓展任务,可分为:拓展任务一、拓展任务二......

  举例:

  我给研究生上课,一节课2小时,一部分时间完成基础任务,留出一部分时间来进行拓展任务。因为每个学生的知识结构、研究兴趣,各自有所不同,我可能准备5篇文献作为拓展学习内容,有的学生学习速度比较快,在既定时间内完成2篇基础文献,剩下的时间,如果他感兴趣,可以把5篇都读完。

  课堂教学和网络教学都应该如此分配教学任务,否则学生学习有快有慢,会导致学习快的学生完成基础任务后,他的上课时间没有得到最有效利用。

  8.作品反馈

  方法:

  ①以作品形式反馈,作品是反馈的基础和依据;

  ②作品内容形式不限,可以是回答一个问题 、做了一数学题......形式可以是文字、图文、图表、一张照片……

  网络授课的课堂练习可能会受到提交方式的影响,从而造成反馈不方便的情况发生。但是一定要布置课堂作业、练习,并且要求学生完成课堂过程中的作业或者练习,并且要有一定形式的反馈,可以是以文字、图文、图表甚至照片的方式呈现。

  课堂作业、练习是了解学生学习的基础和依据,学生是通过练习来真正参与完成学习、思考、消化、整理归纳的过程。所以网络教学,无论课程时间长短,一定要在课程结束前,让学生提交课堂过程中的作业、练习。

  9.时间留白

  方法:授课内容要凝练。

  例如,传统线下45分钟课,网络上控制15-20分钟之内学完、练完基础核心内容的授课学习,剩下时间给学生做作业或进行拓展学习,要求下课之前提交作品,不留课后作业。

  10.思考可视

  方法:

  ①提问题先表达成文字,或者图文;

  ②小组讨论先表达成文字,或者图文。

  11.集中问答

  方法:遇到问题先记录下来,安排专门答疑时间。 

  上课过程中,孩子们可能会有很多问题想跟老师互动,就需要老师引导他们,遇到问题或者在自主学习中先记录下问题,老师可以安排时间,专门来答疑。

 

  三、教师自我管理

  现代社会,网络信息丰富,要求教师不断完善自我管理。

  12.最简技术

  有关教师的自主管理和引导学生,建议从最简单的技术入手,比如微信群、QQ群等都可以。如有必要,慢慢的加入新工具。

  13.总是要鼓励

  没有人喜欢批评,只说鼓励人的话。

  例如,有的学生迟交作业, 我们也为他交作业鼓励,而不是抓住他没按时交责备他。

  14.教学日志

  老师要用文档做好教学日志,记录自己每天教学发生过程,以及教学中出现的各种现象、问题,以及自己的思考等等。随时记录,及时记录。

 

  四、学生自我管理引导

  15.学习礼仪

  方法:

  ①倾听,当别人在表达观点的时候,要用心倾听;

  ②当别人的意见不一样的时候,不去否定别人,而是可以尝试站在别人的角度,去倾听理解他说的意思,你可以不同意别人的意见,但不要直接去否定别人,你可以表达自己的观点和想法,说彼此鼓励的话。

  可以把学习礼仪写下来,每节课课前,作为开始仪式发布。

  16.学习日志

  引导学生做学习日志,简单记,随时记。 

  例如:

  什么时间,做了什么,怎么做的;

  即使访问网站,也做记录,访问什么网站,有什么发现;

  每天思考什么问题,或有什么新灵感等等。

  17.学习管理

  引导学生做学习管理,整理需要做的重要事情,定期对自己的任务或者计划进行回顾,进行自主学习。

  例如:

  管理好课程日历、日程表;

  做学习进程记录,碎片信息随时记录;

  列出每天待办清单;

  每天每周定时回顾。

  在中国,地域、学校、班级、家庭都存在很大差异,具体的网上教学如何更好地组织,我分享的信息仅供大家参考,大家也可以自己想其他一些更好的适合自己情况的方法,让学生的网络学习更有序更高效。