庄秀丽：教师如何做好线上教学的组织管理者和引导者

　　庄秀丽，北京师范大学教育学部教育技术学院讲师、硕士生导师，教育技术学博士。

　　线上教学与课堂面对面教学相比，关键性的变化是什么？

　　主要有两点：

　　第一，从课堂教学信息互动传递角度，线下面对面课堂教学，师生之间除了通过声音传递信息，还有依靠肢体语言，在传递大量信息。有时，老师甚至故意不说话，稍作停顿，用眼神注视班级学生，在教室里走一圈，或拍拍某个学生的肩膀，这些肢体语言，在线下面对面教学，在师生之间传递着非常丰富的信息。但在网络空间，老师主要是靠声音来分享和传递信息，原本师生之间通过肢体语言进行信息传递，在网络教学中，是受到限制的。

　　第二，从教学管理学习常规建立角度，在面对面教学时，每个孩子已经很熟悉校纪、校规、课堂秩序、座位安排等，每天几点上学放学，几点是第一节课，是什么课，孩子们不会忘记的，也不会弄错，老师们上课不用为这些事情去操心孩子。但在网上上课，不仅对大多数教师来说是新尝试，对学生也是一样，是一种新的学习环境，学习方式，需要建立新的学习新常规和行为习惯，这就需要一个过程，而且需要任课老师来协助孩子们建立网上学习的新常规。

　　从以上两点来说，对通常线下45分钟课堂教学，就不能照搬到线上来上课了。需要在教学管理与教学过程上做出一些调整。

　　一、班级管理

　　1.编号

　　无论老师对学生熟悉还是不熟悉，网络教学时可以给学生编号进行管理。编号有哪些好处？编号后，组队会特别灵活、方便，而且便于定位，比如篮球、足球每个队员都有编号。

　　2.2人结伴

　　结队方法：

　　①自愿结队（同性别同学）；

　　②给2人小分队编号，如：1号小分队、2号小分队......

　　稳定2人小分队的好处：

面对面的课堂学习中，很容易与周边学生交流，但在网络里每个人空间独立，遇到难题只能找老师，老师会有联系不上的时候，也有的学生与老师不是很亲近，甚至害怕老师。这时候就特别需要比较稳定的同伴支持，让学生感受到团队和班级的存在和支持文化。         

　　3.4人小组

　　虽然已2人结队，但有的课需要更多人交流分享，可以组成4人小组。

　　4人小组=两个2人小队

　　组成方法：

　　①编号相邻的两个2人小分队组成4人小组，方便讨论。

　　②组长角色按学生编号由小到大轮值，讨论结束由组长来组织大家总结分享，班级秩序会好很多。

　　4.小助手值日

　　方法：

　　①招募多名小助手；

　　②不同角色不同责任，如技术小助手、作业统计小助手、提问问题收集整理小助手……

　　③按周值日，大的班容量，每个角色可以安排两名值日生，让他们组成团队完成班级管理任务；

　　④清晰呈现小助手值日生名单表。

　　二、教学过程

　　面对面45分钟的课堂，讲解过程中可以故意停顿查看学生反应，这时的现场信息特别丰富，但在网络上不行，所以网络教学过程需要做一些调整，如果仅仅按照线下45分钟的课堂在网络上授课，学生会比较受累。

　　5.小任务

　　方法：

　　①大任务切割为小任务清单；

　　②大问题分解为具体小问题。

　　网络上如果给学生安排一个大任务学习，他会觉得困难且耗时长，容易削减学生的兴趣，降低对学习的坚持度。如果切割成小任务，学生在学习感受上会有成就感，学习过程轻松、易坚持。在教学原理上，任务的切割，把大的问题分解成小问题，就是给学生的学习搭建脚手架。

　　6.活动结构化

　　方法：

　　①活动定角色定责任；

　　②活动定步骤定时长。

　　举例：

　　①双方轮流角色扮演在饭店点菜中，“顾客”与“服务员”的不同角色，进行语言学习的场景对话练习，每一轮规定时长例如两分钟；

　　②4名同学阅读分享一篇文章的收获，就以他们四人编号中，编号最小的为组长，其次依据编号大小轮流做分享，每人分享时间不超过两分钟，整个小组活动不超过8分钟，最后由小组长把大家分享内容，稍作整理发送到班级群。这些小组讨论中的规则，都需要在课堂四人组活动时，作为常规慢慢建立，一旦建立起来，学生就会知道，以这样的常规来做小组活动。活动组织中，有角色（比如组长与组员角色），有角色就有不同角色的责任就界定清楚了，然后按编号大小发言，就界定了活动中大家参与的秩序，以及时长控制，还有最后的结果整理。这样，一旦定义好活动的结构，网上教学组织小组活动，就会十分有序和高效。

　　7.任务分层

　　分层方法：

　　①核心基础任务；

　　②拓展任务，可分为：拓展任务一、拓展任务二......

　　举例：

　　我给研究生上课，一节课2小时，一部分时间完成基础任务，留出一部分时间来进行拓展任务。因为每个学生的知识结构、研究兴趣，各自有所不同，我可能准备5篇文献作为拓展学习内容，有的学生学习速度比较快，在既定时间内完成2篇基础文献，剩下的时间，如果他感兴趣，可以把5篇都读完。

　　课堂教学和网络教学都应该如此分配教学任务，否则学生学习有快有慢，会导致学习快的学生完成基础任务后，他的上课时间没有得到最有效利用。

　　8.作品反馈

　　方法：

　　①以作品形式反馈，作品是反馈的基础和依据；

　　②作品内容形式不限，可以是回答一个问题 、做了一数学题......形式可以是文字、图文、图表、一张照片……

　　网络授课的课堂练习可能会受到提交方式的影响，从而造成反馈不方便的情况发生。但是一定要布置课堂作业、练习，并且要求学生完成课堂过程中的作业或者练习，并且要有一定形式的反馈，可以是以文字、图文、图表甚至照片的方式呈现。

　　课堂作业、练习是了解学生学习的基础和依据，学生是通过练习来真正参与完成学习、思考、消化、整理归纳的过程。所以网络教学，无论课程时间长短，一定要在课程结束前，让学生提交课堂过程中的作业、练习。

　　9.时间留白

　　方法：授课内容要凝练。

　　例如，传统线下45分钟课，网络上控制15-20分钟之内学完、练完基础核心内容的授课学习，剩下时间给学生做作业或进行拓展学习，要求下课之前提交作品，不留课后作业。

　　10.思考可视

　　方法：

　　①提问题先表达成文字，或者图文；

　　②小组讨论先表达成文字，或者图文。

　　11.集中问答

　　方法：遇到问题先记录下来，安排专门答疑时间。　

　　上课过程中，孩子们可能会有很多问题想跟老师互动，就需要老师引导他们，遇到问题或者在自主学习中先记录下问题，老师可以安排时间，专门来答疑。

　　三、教师自我管理

　　现代社会，网络信息丰富，要求教师不断完善自我管理。

　　12.最简技术

　　有关教师的自主管理和引导学生，建议从最简单的技术入手，比如微信群、QQ群等都可以。如有必要，慢慢的加入新工具。

　　13.总是要鼓励

　　没有人喜欢批评，只说鼓励人的话。

　　例如，有的学生迟交作业， 我们也为他交作业鼓励，而不是抓住他没按时交责备他。

　　14.教学日志

　　老师要用文档做好教学日志，记录自己每天教学发生过程，以及教学中出现的各种现象、问题，以及自己的思考等等。随时记录，及时记录。

　　四、学生自我管理引导

　　15.学习礼仪

　　方法：

　　①倾听，当别人在表达观点的时候，要用心倾听；

　　②当别人的意见不一样的时候，不去否定别人，而是可以尝试站在别人的角度，去倾听理解他说的意思，你可以不同意别人的意见，但不要直接去否定别人，你可以表达自己的观点和想法，说彼此鼓励的话。

　　可以把学习礼仪写下来，每节课课前，作为开始仪式发布。

　　16.学习日志

　　引导学生做学习日志，简单记，随时记。　

　　例如：

　　什么时间，做了什么，怎么做的；

　　即使访问网站，也做记录，访问什么网站，有什么发现；

　　每天思考什么问题，或有什么新灵感等等。

　　17.学习管理

　　引导学生做学习管理，整理需要做的重要事情，定期对自己的任务或者计划进行回顾，进行自主学习。

　　例如：

　　管理好课程日历、日程表；

　　做学习进程记录，碎片信息随时记录；

　　列出每天待办清单；

　　每天每周定时回顾。

　　在中国，地域、学校、班级、家庭都存在很大差异，具体的网上教学如何更好地组织，我分享的信息仅供大家参考，大家也可以自己想其他一些更好的适合自己情况的方法，让学生的网络学习更有序更高效。