共研《教师培训课程指导标准》理解与使用
——新时代教师专业发展专家研讨会成功召开
为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，深入理解教育部办公厅于2017年11月印发的《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育语文、数学、化学学科教学）》（以下简称《指导标准》）文件的意义和价值、框架与内容，推进《指导标准》在各省、地（市）、县（区）教师培训机构、教研机构以及中小学的使用，4月22日，由ibet国际集团教师专业发展研究中心、北京市海淀区教师进修学校、《中国教师》杂志社联合举办的新时代教师专业发展专家研讨会成功召开。本次会议的主题为“《教师培训课程指导标准》理解与使用”，上午为专家研讨，下午为分学科研讨教师教学能力诊断工具研发。
图1 研讨会现场
参加研讨会的领导和专家有：教育部教师工作司教师发展处王薇处长，《指导标准》研制综合组组长、北京教育学院副院长钟祖荣教授，全国教师教育课程资源专家委员会秘书长、《指导标准》研制项目办负责人、高等教育出版社教师教育出版事业部魏振水主任，《指导标准》研制综合组副组长、合肥师范学院宋冬生教授，《指导标准》研制综合组副组长、语文学科负责人、上海师范大学王荣生教授，《指导标准》研制综合组副组长、化学学科组成员、海淀教师进修学校罗滨校长，《指导标准》研制数学学科负责人、东北师范大学马云鹏教授，《指导标准》研制化学学科负责人、北京师范大学王磊教授，北京教育学院培训师研修中心主任余新教授，中国教研网执行副总编高勤丽，海淀教师进修学校王世东书记，《中国教师》杂志社编辑部谭苗苗主任。海淀教师进修学校的校务会成员和来自北京市海淀区、通州区、朝阳区、丰台区、西城区，天津市、河北省，上海市、浙江省杭州市等地的120余位语文、数学、化学三个学科的教研员、培训者和中小学一线骨干教师参加会议。研讨会由海淀教师进修学校常务副校长申军红主持。
图2 海淀教师进修学校常务副校长申军红主持研讨会
主办单位领导致辞
图3 ibet国际集团教师专业发展研究中心主任、海淀教师进修学校校长罗滨致辞
ibet国际集团教师专业发展研究中心主任、海淀教师进修学校校长罗滨对大家的到来表示热烈欢迎和衷心感谢，并介绍了本次会议的背景、目的和意义、研讨主题和内容。她强调，《指导标准》对一线教师的专业发展特别是进阶发展具有重要价值，标准的落实和使用，需要在教师工作司的领导下，由专家、培训者和一线教师共同来研究和实践。她期待大家通过研讨，贡献智慧，产生成果，促进《指导标准》的使用。
图4 《中国教师》杂志社编辑部主任谭苗苗致辞
《中国教师》杂志社编辑部主任谭苗苗致辞。她提出，《指导标准》体现了国家对教师培训的导向和要求，强化了培训工作的专业性。《中国教师》杂志将为研讨成果的传播搭建平台。
专家研讨
宋冬生：破解痛点 指导“做事” 用出实效
图5 《指导标准》研制综合组副组长、合肥师范学院教授宋冬生作专题发言
宋冬生教授提出，《指导标准》是去痛的举措、“做事”的课标、有用的指南。标准框架依据“做事”逻辑，培训目标强调以学定培，培训需求突出对标诊断，培训课程要求因需设课。宋教授建议全员用、国培用、分类用《指导标准》。针对全员用，建议出台指导意见、培训者先行、共建课程资源、选点先试先行、面上推广；针对国培用，建议进《规划》、进项目、进机构、进团队；针对分类用，建议教师照镜子（对标——自评——选学）、学校搭梯子（据标——分层——选课）、机构用谱子（依标——问诊——配课）、培训者学样子（学标——测需——建课）、行政量尺子（查标——查诊——查课）。
魏振水：用好《指导标准》 助力教师专业发展
图6 全国教师教育课程资源专家委员会秘书长、《指导标准》研制项目办负责人、
高等教育出版社教师教育出版事业部主任魏振水作专题发言
魏振水主任系统阐述了我国教师培训的演变及特点，并介绍了《指导标准》的研制过程。他提出，用好《指导标准》，助力教师专业发展，要做到学标准、做工具、建体系、信息化、档案化。教育部要建立体系，建设基地，示范引领，深入推进；明确要求，督导应用；开发工具，服务引领；跟踪研究，推动修订；建立系统，监督实施。省、地（市）、县（区）要建好基地，选好机构；做好准入，保证质量；建设队伍，使用工具； 据标设项，按需施训；按标评价，检测效果；建用协同，反馈质疑。培训/教研机构要依标前测，合理分班；按需设课，据课寻师；分层施教，设问质疑；创新施培，支持改进。中小学教师要自我诊断，明了需求；清晰发展，主动参训；积极反馈，分享成果；聚沙成塔，不断发展。标准研制组要跟踪实施，宣传标准；收集反馈，支持服务；加强研究，总结经验； 丰富完善，修订优化。
余新：《教师培训课程指导标准》对培训项目设计的用途与启发
图7 北京教育学院培训师研修中心主任余新教授作专题发言
余新教授提出，《指导标准》的“能力诊断级差”帮助培训者对学习对象做出专业判断；各级指标为培训主题提供了专业参考；核心能力极差的描述为培训目标提供了方向；实施建议为培训实效性提供了方向引导；“基本理念”为培训专业性提供了方向引导。应用《指导标准》，在学习对象方面，要识别出“教师与大学生”的学习特征差异；在课程内容方面，要处理好“职前培养与在职培训”的各有侧重；在课程形态方面，要处理好“系统理论与实践导向”的互补关系；在课程评价方面，要处理好“标准规范与自主灵活” 的二元统一；在课程理念方面，处理好“学科、学科教育、教师教育、培训开发”等领域的知识、技术、理念融合关系。
罗滨：从教学能力到育人能力——《教师培训课程指导标准》理解与使用
图8 《指导标准》研制综合组副组长、化学学科组成员，海淀教师进修学校校长罗滨作专题发言
罗滨校长提出，第一，教师的成长应在讲台上。教师通过学习获得发展学生素养的能力。第二，《指导标准》强调从教学能力到育人能力，对于落实课标要求、把握关键环节、精心设计课程、深度互动研修具有重要意义。第三，使用指导标准助力教师成长。《指导标准》深度理解国家课程标准，整体把握学科育人价值；直接支持教师日常工作，按工作的逻辑研制标准；因地因人而异设置课程，“学习—研究—实践—改进”。使用《指导标准》的难点是依据标准的教学能力诊断。突破难点需要教研员和培训者的自我能力提升。用教研员的高峰带动教师教育、教育质量的高原和高峰。《指导标准》的使用，建议在常态教研和培训中使用，在研讨活动中使用，边研究边使用；建立研发、学习、分享的机制；结合新颁布的高中课程标准，帮助教师理解课标和真正发展学生核心素养。
领导讲话
图9 《指导标准》研制综合组组长、北京教育学院副院长钟祖荣教授讲话
钟祖荣副院长的讲话围绕三个方面展开，第一，如何看待《指导标准》。《指导标准》在针对性和实效性上是有突破的，同时也是待完善的，还需要通过实践进行检验和修改完善。第二，如何理解《指导标准》。要理解能力项和划分的依据，这是理解的基础和关键；要理解能力项的诊断；要理解培训的目标；要理解课程的针对性、体系性和对应性。第三，如何使用《指导标准》。在培训的组织上，研训一体，组班式培训、自主选学；在诊断的操作上，包括诊断时间、诊断工具、诊断结果呈现和应用等具体问题，还需要进一步研究和探索；在课程开发上，一方面利用现有的优质培训资源，另一方面建设资源库、课程平台，要特别强调课程的针对性和实践性；在培训评估上，要把培训或者学习的环节与应用转化的环节衔接好，注重学习的结果和行为转化、能力提高。
图10 教育部教师工作司教师发展处王薇处长讲话
王薇处长在讲话中强调，第一，《指导标准》的研制和出台是一件好事。以需求为本，科学落地，实现分层分类培训，并与学分管理一体两翼实施，是提升培训针对性和实效性的非常重要的突破口和着力点。第二，《指导标准》的研制和出台是一件难事。一方面是“两标合一”，即教学能力标准和培训课程指导标准合一。另一方面是对培训的课程资源、组织形式、培训者队伍的能力素质提出了很大的挑战。第三，《指导标准》的研制和出台是一件新事。在国际上，是首次研制出台培训课程标准，是重大的创新。下一步将开展五个方面的工作：第一，进一步解读以及出台相关的使用指南，加大研讨。第二，开发能力的诊断工具，和信息化手段结合有效诊断，为设计培训内容、开发培训课程、评价培训质量提供有力的支撑。第三，做好专题培训，抓关键少数，开展《指导标准》使用培训。第四，推荐、建设一批优质资源。第五，依托《指导标准》研制综合组、学科组专家以及教师培训专家工作组，到各地、各校调研《指导标准》的使用情况以及下一步需要如何开展工作，把《指导标准》真正落实。
分学科研讨
语文学科研讨：教师教学能力诊断工具研发
语文学科聚焦语文教师教学能力诊断工具研发，展开《指导标准》理解与使用的研讨。指导专家为《指导标准》研制综合组副组长、语文学科负责人，上海师范大学王荣生教授。来自北京、天津、河北、上海、浙江等地的高校、研修机构、中小学近50位专家和代表参加了此次研讨。研讨会由海淀教师进修学校教学研究中心副主任、中学语文教研员夏满主持。
【专家报告】
图11 《指导标准》研制综合组副组长、语文学科负责人，上海师范大学王荣生教授作专题报告
王荣生教授以“语文教师教学能力诊断工具研发”为题作专题报告。王教授提出，《指导标准》的关注点是目标和课程内容，标准研制的初衷不是给教师排队、分层，而是让教师对照、了解自身的专业发展在哪儿、去哪儿，需要学习什么。王教授强调，教师要关注学生的学习状态，要引导学生在原有的水平上有所提升，这样的教学才是有效的教学。
【案例分享】
图12 海淀教师进修学校初中教研室副主任、中学语文教研员夏满分享案例
夏满副主任围绕“义教阶段语文教师‘课文的教学解读’能力调研诊断工具研发”这一主题分享了团队研发的案例。分别从诊断核心能力项、诊断的主要内容、工具的组成部分、工具的主要形式、能力水平层级划分、基于学习与调研编制试题、基于后测与分析修正试题七个方面进行分享，并以部编版教材七年级下册的《邓稼先》一文的教学解读诊断为载体，从阅读方法、推测学生阅读难点、课文教学功能、捕捉文本关键点等角度简要分享了初中语文学科诊断工具研发案例。
图13 海淀教师进修学校师训部小学语文特级教师王化英分享案例
特级教师王化英做“依标而培，因需而训，指向教师专业发展的标准化”专题案例分享。她从培训者的角度介绍了从最初的凭经验感性的课堂诊断走向基于《指导标准》的科学专业化的诊断的过程，并以人教版教材五年级下册《祖父的园子》文本解读为例，列举了教师解读文本的种种不同表现，对教师解读文本能力水平层级诊断的情况进行了分享交流。
【互动研讨】
与会教师围绕“语文教师教学能力诊断工具研发”进行了分小组研讨，交流自己的感受与困惑，并张贴大字报归纳展示，与同伴分享。
图14 小组研讨交流
【专家指导】
王荣生教授对教师们的困惑进行了详细的解答，并以《散步》为例，带领与会教师从文体的体式特点入手，指导如何抓住文本的关键点进行教材解读、教学目标定位和教学策略的选择。
宋冬生教授充分肯定了海淀区《指导标准》研究团队的实践与探索，并指出，教学能力诊断工具的研发是帮助教师有一个清晰的自我认识，帮助教师专业成长，促进学生可持续发展。建议评价功能定位为“自评为主、他评为辅”。
数学学科研讨：教师教学能力诊断工具研发
数学学科聚焦数学教师教学能力诊断工具研发，展开《指导标准》理解与使用的研讨。指导专家为《指导标准》研制数学学科负责人、东北师范大学马云鹏教授。来自北京、天津、河北、上海、浙江等地的四十余位教研员和中小学骨干教师参与了专题研讨，研讨会由海淀教师进修学校教学研究中心副主任、中学数学教研员黄延林主持。
图15 数学学科研讨现场
图16 海淀教师进修学校初中教研室副主任、中学数学教研员黄延林主持研讨
【专家报告】
图17 《指导标准》研制数学学科负责人、东北师范大学马云鹏教授作专题报告
马云鹏教授以“数学教师教学能力诊断工具的研发及其运用”为主题，解读了《指导标准》的核心内容，介绍了数学教师能力诊断工具的研发思路，并以具体的实践案例展示了能力诊断工具的运用过程，为与会教师提供了引领性的专业指导。
【案例分享】
图18 海淀教师进修学校师训部副主任刘锌分享案例
刘锌副主任从标准的认识与理解、标准与区域培训工作的对接、基于标准的能力诊断工具开发三个方面，介绍了应用《指导标准》完善海淀区学科教师5+M+N研修课程的工作设想，详细阐述了探索能力诊断工具开发的实践过程。
【专家指导，互动研讨】
互动研讨采用工作坊的方式，首先由马云鹏教授专业引领，点评案例，并对分组研讨的思路进行指导。马云鹏教授对海淀区的实践案例给予了高度评价，同时提出了完善建议。
与会代表以初中数学“数与符号”的教学设计为例，聚焦“命制教师能力诊断测试题”和“使用能力诊断自评表”两个主题，分组讨论，并汇报交流。
图19 分组研讨交流
图20 小组分享汇报
命制教师能力诊断测试题的三个小组分别以平方根的概念教学、帮助学生认识 、数与符号复习课为载体，设计教师教学能力诊断工具。使用能力诊断自评表的三个小组，创造性地提出了应用能力诊断自评表开展教师培训的思路，如量化赋值、分类选择等。
化学学科：研讨教师教学能力诊断工具研发
化学学科聚焦化学教师教学能力诊断工具研发，展开《指导标准》理解与使用的研讨。指导专家为《指导标准》研制化学学科负责人、北京师范大学王磊教授。来自北京、天津、河北、上海、浙江等地的20余位教研员和中小学骨干教师参与了专题研讨，研讨会由海淀教师进修学校中学化学教研员尹博远主持。
【专家报告】
图21 《指导标准》研制化学学科负责人、北京师范大学王磊教授作专题报告
王磊教授对《指导标准》的内涵进行解读，并介绍了基于标准的诊断工具开发思路和实例。王磊教授提出：①思考“评什么”，需理解教师教学能力的构成；②考虑如何描述教师表现及其差异，理解水平划分的依据；③综合使用多种方式诊断教师的教学能力，为培训课程服务。
【案例分享】
图 22 海淀教师进修学校高中教研室陈颖主任分享培训案例
陈颖主任分享了基于《指导标准》的培训实践，突出了《指导标准》在需求分析、课程设计、课程实施、效果评价等方面的作用。提出《标准》会成为培训者的望远镜、标尺和工具箱。
图23 海淀教师进修学校中学化学教研员尹博远分享诊断工具开发案例
尹博远老师分享了“概念图”“文本分析”和“情境化测试”等多种诊断工具的开发经验，并结合案例分析了水平划分的方法。他鼓励大家先做起来，逐渐完善，将诊断工具开发与已有经验、日常工作的需求和问题相结合。
【互动研讨、专家指导】
图24 分组讨论
与会代表分成小组展开讨论。大家认为，培训者要首先理解《指导标准》，理解如何促进学生的认识发展。同时，也希望得到《指导标准》细目解读、诊断工具开发、高水平资源样例等方面的支持。
图25 专家组内指导
王磊教授深入讨论组，引导教师理解《指导标准》，并针对典型的疑惑进行了回应。王磊教授建议各地培训机构基于《指导标准》自主开发部分诊断工具和课程资源，先做起来，在做的过程中理解标准，优化工具和资源。同时建议与同行基于案例充分交流，互通有无，逐渐完善诊断工具和课程资源库。
教师专业发展专家研讨会是ibet国际集团教师专业发展研究中心的一个品牌活动，每年举办一次。本次研讨会围绕“《教师培训课程指导标准》理解与使用”主题，教育行政机构领导、《指导标准》研制组专家和项目办负责人、地方教师研训机构负责人、教研员和培训者、一线骨干教师等发表观点，分享实施路径与策略，并聚焦语文、数学、化学教师教学能力诊断工具研发，分享案例，深度对话与研讨，对推进《指导标准》在各省、地（市）、县（区）教师培训机构、教研机构以及中小学的使用，真正提高教师培训的针对性和实效性，具有重要意义和价值。相信通过标准引领、专家指导和培训者的实践，教师培训将更具有针对性、实效性，更好地助力教师专业成长！