在线与在校——面向未来的混合式教学与教研
当前，在新冠肺炎疫情影响下，居家线上学习成为学校主要授课方式。各地教研机构和学校积极实践，总结出很多优秀的教育教研经验。为探索常态的线上线下相结合的混合式学习方式，分享各地教研机构和学校混合式教学与教研的实践探索和研究成果，2020年4月29日，由ibet国际集团主办，ibet国际集团初中教育专业委员会、北京市海淀区教师进修学校承办，中国教研网提供技术平台支持的“在线与在校——面向未来的混合式教学与教研”研讨会（视频会议）成功召开。
会议分为四个内容单元：在线学科教学、网络环境下的校本教研创新、支持教师混合式教学的区域教研创新、混合式教学研究前沿。
16位一线教师、教研员、校长，教育行政部门、教研机构负责人以及高校教授，围绕主题分享了混合式教学与教研的创新实践与研究成果。来自全国各地的教育同行齐聚云端，在线参会并互动研讨，直播观看达34万余人次。
第一单元 在线学科教学
海淀区教师进修学校主任助理、物理教研员崔琰以“对线上教学资源开发与使用的思考”为题展开分享。他认为，尽管线上教学和线下教学存在时空场域的差异，但其指向学生发展的本质没有变，线上或线下的教学设计都应该是基于课程标准的设计，通过优化教学设计，提升教学质量。
崔琰
浙江师范大学附属中学历史特级教师、正高级教师陈亚利以“打造心中有‘人’的课堂”为题，从一线教师的角度对疫情期间在线教学阶段的探索以及复学之后如何实施在线与在校混合式教与学做了分享。她强调，要为了学生，为了学生的学习，打造心中有“人”的课堂，尊重每一位学生的思想与表达，让课堂成为思维的乐园，成为促进学生成长的家园。
陈亚利
海淀区教师进修学校副校长林秀艳以“整合?契合?融合——线上教学的设计、实施与评价”为题，在两组案例的基础上提出了三点思考。一是线上教学设计是一个完整的课程体系，要关注课程的目标、内容、实施、评价几大要素以及课程专题的确定，突出学科内、学科间以及课程类型的“整合”。二是线上教学实施要尤其关注学习活动与线上教学其他要素的横向匹配和纵向贯通，凸显线上教学与线下教学优势互补的“契合”。三是资源视域下的线上教学评价要特别关注学生和资源的交互，强调二者的“融合”。资源的选择要精准、丰富、可选择、形式多元，资源的使用要注意通过任务驱动、应需而设、评价激发。
林秀艳
海淀进校附属实验学校高三年级主任、数学教师于明辉以“互联网思维下的在线学科教学反思”为题，分享了基于用户思维、极致思维、平台思维、跨界思维进行在线学科教学的思考与探索。他认为，互联网思维反思在线学科教学就是要让学生的主体地位真正发生，用极致的课程产品让学习真实发生，用跨界思维创新教育的全过程，最终实现师生的和谐共赢。
于明辉
海淀区教师进修学校特级教师、正高级教师、中学语文教研员黄玉慧以“用专题引导学生线上线下自主学习”为题，分享了三点思考和实践案例。她认为，要明确专题教学引导学生自主学习的关键问题，即专题是要围绕学生的成长目标组织学习资源和学习内容，通过设计学生学习活动和学习任务加以引导，关注学生自主学习的有效性。
黄玉慧
第二单元 网络环境下的校本教研创新
北京市十一学校校长田俊分享了校本教研方面的具体实践做法和思考。他指出，线上教研，要给老师、给年级、给教研组留一定的空间，让想法喷涌出来；要搭建平台，让智慧流动起来；要善于发现典型，让经验沉淀下来。线上教研使得教师合作、协同在增强，线上学习资源在沉淀，学生学习的个性化实现有了可能，教与学的互动方式在发生变化；线上教研势必会帮助在校教研突破时空限制、甚至打破校际和区域壁垒。
田俊
北京师范大学附属实验中学校长李晓辉分享了学校高三试开学阶段教学安排与校本教研的实践与思考。他指出，疫情期间的在线学习、高三试开学阶段的在校在线混合式学习、面向未来发展的线上线下混合式学习是校本教研的重要内容。学校应结合疫情防控规律和教育教学规律，在教学安排上要突出学科整体规划和学生自主学习选择。
李晓辉
上海市进才中学北校校长金卫东分享了校本教研机制创新的实践探索。他认为，疫情引发的全在线教学，给教学带来了变化，包括学习环境从实体空间走向家庭场域，教师角色从技术适应走向模式创新，教学模式从传统模式走向线上与线下结合的混合式。他强调，要做好基于外部联动的环境支持：一是深化技术保障，发挥平台优势；二是开展家校沟通，助力智慧云伴；三是注重心理辅导，预防情绪感冒。
金卫东
河北省保定市第十七中学校长李梅围绕“构建云端教师研修共同体”介绍了学校的思考和做法。她认为，这次疫情是一次大考，考验学校的应对能力，只有明确要“研究什么”“怎样研究”，并了解教师“研究得怎么样”，才能有效应对考验。疫情期间的线上教研探索为教研开拓了宽广的路径和空间。复学之后，除了原有的面对面教研，混合式教研、主题教研也将成为一种新常态。
李梅
云南省昆明市实验中学校长杨昆华基于在线教学的SWOT分析，总结常态教研与线上教研的经验模式，深入的思考了校本教研的未来发展。他认为，在研修方式上要探索混合式研修方式，扩大开放性，发挥线下研修和线上研修各自优势，寻找增长点，不断改进教与学的方式，达成最优化。在评价标准线上，教学不能简单照搬线下教学的做法，需要制定标准、规范引领。在校本资源上，要以校为本进行平台建设，丰富校内资源，应用外部资源。
杨昆华
第三单元 支持教师混合式教学的区域教研创新
北京市东城区教育委员会主任周玉玲以“践行智慧教育，推动智慧学习”为题，从混合式教学理念、行政统筹和研修支持三个方面，分享了东城区混合式教学区域管理与研修的实践和思考。她认为，混合式教学就是要把传统面授教学和在线网络化教学结合，形成优势互补，提高教育实效；既要充分发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要突出体现学生作为认知过程主体的主动性、积极性与创造性。
周玉玲
江苏省南京市教学研究室副主任陆静以“‘停课不停学’的教研思考”为题，从线上教学实践层面分析并总结了当前线上教学表现出来的“主播式”教学、“片段式”教学、“参与式”活动 、“自主性”学习四个实践样态，并从教研视角提出线上教学的优势及特点，以及教研服务的关注重点。
陆静
北京市海淀区教师进修学校校长、ibet国际集团初中教育专业委员会理事长罗滨对当前在线学习的情况进行总结梳理，并以海淀区教师进修学校为例，分享混合式学习如何教、如何评的做法与思考。她认为，当线上教学从应急走向常态，教师的改变和提升将成为关键。未来线上学习、在线与在校、自主学习、在线教研将成为常态化。广大教育工作者应该提前预判，预见未来，重新构建学校课程、重构师生学习方式、重新界定教师角色、重新定位区域教研。
罗滨
第四单元 混合式教学研究前沿
北京师范大学教授、博士生导师冯晓英从“如何正确认识在线教学”“如何以活动为中心设计高质量的在线教学/混合式教学”以及“设计高质量教学的4个关键策略”等三个方面，对疫情背景下开展混合式教学设计的相关理论基础与实践策略进行了具体分析和介绍。她认为，“互联网+”时代的混合式教学是教学模式的根本变革与再设计，已经不再是简单的学习方式的组合，而是在线学习、移动学习与线下学习充分融合，带来教学模式与教学设计变革的新的学习范式。
冯晓英
教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞从“线上教学”存在不足的原因、信息技术与教学融合的必然性、如何避免陷入“技术主义”的泥沼以及关于未来教育的新样态等四个方面做分享。她表示，教育部课程中心将联合各地教研机构和大学信息技术教育专家，基于抗“疫”线上教学的实践成果，研究提出信息技术、智能技术与教学深度融合的教学指南，为广大教师迎接并热情拥抱未来教育提供专业支撑。
刘月霞
香港大学荣休教授、前副校长程介明强调，教育的最终目的是学生的未来，教育的核心业务是学生的学习。他认为，“线下”应以教为主，突出知识、任务、规范、重点、充塞、标靶、共性；“线上”应以学为主，强调能力、经历、释放、起点、放下、综合和个性。
程介明
会议总结
最后，罗滨校长对本次会议进行总结。她认为，面向未来的混合式教学与教研最终要回到教师和学生的成长，超越技术，返璞归真。教育教学要以学生为本，学习为重，教研要以教师为本。我们大家有了拥抱未来的热情和决心，多角度的思考，弹性的考虑，灵活性地组织和应对，在研究实践中不断改进，携起手来一起努力往前走，相信未来一定会更加美好！
ibet国际集团初中教育专业委员会秘书长、海淀区教师进修学校常务副校长申军红，海淀区教师进修学校副校长林秀艳分别主持了上午和下午的研讨会。
申军红 林秀艳
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