落实课标，学为中心——教师教学的起点与归宿

　　国家课程是国家意志的体现，课堂是实施国家课程的主阵地。2月12日下午，第二届中国基础教育论坛暨ibet国际集团第三十四次学术年会“学历案为载体高质量实施国家课程的区域课堂变革实践”微论坛顺利召开。成都市温江区从教师、学校、学科、区域四个层面，分享了温江自2022年以来，特别是2017年以来，以学历案为载体区域推进课堂变革的系统经验。论坛由成都市教科院副院长谭文丽，成都市温江区教科院小学教研室主任张周、小学数学教研员刘莲吟主持。在线直播观看量达32.7万人次。

圆桌论坛

成都市温江区6位一线教师代表讲述他们推进课堂变革的生动故事

　　教师是课堂教学的组织者、实施者。教师的教学理念、行为，很大程度上决定着课堂教学的生态。在圆桌论坛环节，成都市温江区鹏程学校语文教师骆钱金、成都市温江区东大街一小信息技术教师刘祎、成都市温江区东大街二小数学教师韩章兵、成都实验外国语学校附属小学体育教师刘桃、成都市温江区实验学校英语教师陈岚、成都市温江区永宁中学生物教师杨旋6位一线教师讲述了他们将“基于课程标准”“坚持学为中心”“遵循教学评一致”等理念转变为教学行为的实践故事。

成果分享

周丽校长介绍以学历案为载体，推进课堂变革的校本经验

　　学校是区域课堂变革的纬线。成都市温江区光华实验小学校长周丽以《463策略务实推进学校教案的革命》为题，从“念好四字诀，落实真学习；切片六要素，解决编写难点；优化三统整，强化真运用”三个方面，介绍了他们以学历案为载体，策划、组织、推进课堂变革的校本经验。

杜娟介绍以学历案为载体，支持课堂变革的学科经验

　　学科是区域课堂变革的经线。成都市温江区教科院中学生物教研员杜娟以《以学历案为载体落实基于课程标准的教学》为题，从“从理念到文本、从文本到课堂、从课时到单元”三个方面，介绍了教研员引领、指导、支持教师变革课堂的学科经验。

王毓舜院长介绍以学历案为载体，区域推进课堂变革的成果与经验

　　教师变革课堂难，区域整体推进课堂变革更难。如何撬动全域，有效引领“全科、全员、全程”推进课堂变革？成都市温江区教科院院长王毓舜以《学历案为载体高质量实施国家课程的区域课堂变革实践》为题，全面介绍了区域课堂变革的成果与经验。2002年以来，温江坚持以区域龙头课题引领课堂变革。2017年，温江以学历案为载体，着力解决“课程标准遵循不够、学为中心体现不够、区域推进效度不够”等课堂变革的深层次问题。总结提炼了区域课堂变革“三维一体”实践方案。提出了区域课堂变革的核心理念：落实课标、学为中心；凝练了区域课堂变革的实践理论：教学方案为本、教学行为为根、机制创建为要。形成了操作体系：以教学方案变革三大策略（构建设计模式、开发专业支架、研制评价量表），推进课标在教学方案中落地；以教学行为变革三大路径（构建实践模式、推广研究范式、培育研修文化），推进课标在课堂实施时落地；以区域课堂变革三大机制（多主体联动、学用融合、区域活动引领），提升区域整体推进课堂变革的效度。

专家引领

左起：王真东、周小山、崔允漷

　　课堂变革的温江经验有何价值，有何特点？对当前“落实新课标、探索新教学”有何借鉴？四川省教科院科研管理所所长王真东、西部教育研究院荣誉院长周小山、华东师范大学教授崔允漷3专家从不同角度进行了引领。

　　王真东表示，温江成果坚持学为中心，立足全体学生多元发展；坚持落实课标，坚守课堂这一教育高质量发展的主阵地，“区域性持续推进、整体性全员推进、丰富性全要素推进”，把课堂变革的理念变行为，把行为变常态，形成新型课堂，整体提升区域教育质量。

　　周小山表示，温江基于课堂变革的历史经验和现实问题，经过审慎研究，选择以学历案为载体，通过“凝聚改革共同体、构建研究问题域、开发专业工具箱”等手段，有序有效推进了课堂变革，为基层一线开发性推广、应用高校的理论研究成果做出了示范。

　　崔允漷表示，温江用“落实课标、学为中心”八个字架构了一线教师的专业范畴与课堂变革的边界。落实课标是学科育人的政策凭依，是每位教师的责任承诺，也是教学工作的起点与归宿；学为中心代表课程改革的先进理念，是教师专业的逻辑起点，也是课堂教学的实践要求。温江成果代表着一种新教学的诞生，堪称“区域深化国家课程改革的温江方案”。在2022版新课程标的背景下，为广大一线教师“落实新课程，探索新教学”做出了引领性探索。

　　时代发展永不停息，课堂变革始终在路上。党的二十大报告强调“全面提高人才自主培养质量”。成都温江将以培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人为目标，进一步强化课程育人理念，持续推进素养立意的课堂教学。