当前各校全面开展在线教学，起步阶段多会选择“同步授课”模式，因为这种模式与学校常规教学的排课相类同，是上手较快的替代教学方案，但问题自然也不会少。

　　教师：初次移到线上，惊觉教学功力减半，且无法与学生确认眼神，讲得那叫一个心慌

　　学生：一天八节课，学得又累又低效，我苦啊~~~~

　　我是网络：我网络带宽有限，你们都来上网直播，那卡顿指定很“酸爽”！

　　出现以上问题时，咱们得见招拆招。千条万条第一条，同步授课不等于“视频直播”，它只是在规定时间（如40分钟）里，师生同时在线的一种授课方式。此外，当前的在线教学平台功能很强大，大部分情况下可以弥补不能见面的缺憾。

　　在起步阶段，我们先以最少改变教师教学习惯的方式，将面授课堂移到线上来。对于在线教学的新手而言，先介绍一个“入门级”教法，可以帮助不熟悉在线教学的老师们快速上手。权且称之为：在线教学三板斧

　　接下来，再推荐一个进级版的在线授导教法。

　　这个教法中，包括三个梯度：

　　第一梯度是为了帮助学生掌握基础知识。由于有了“练习反馈”这个环节，教师可以在线了解学生的掌握情况，在这个基础上提出“疑难问题”，进入第二个梯度，让学生们互动研讨来破解疑难问题。接下来，在教师的评价与点拨后，通过作业的布置来实现第三个梯度，即提升与拓展。

　　实施要点

　　我们常说，教无定法。而且，现实中的课型是多样的，除了授导课，还有练习课、复习课、讨论课、探究课……随着在线教学经验的丰富，教师们一定可以创造出更多、更适合的在线教学法来。无论采用何种教法，以下实施要点都是需要关注的。

　　1. 结合平台与功能，磨合可行教法

　　在线教学，你不是一个人在“战斗”，而是和平台、工具一起去“战斗”，做到“人机合一”是第一步。所以，教师需要熟悉当地教育行政部门或学校采用的在线教学平台，知道平台能够提供的教学功能，思考常用的课堂教法在现有的技术条件下能否开展、如何开展。

　　下图呈现了使用不同平台的教师，如何用平台上的功能来开展在线教学的（注：平台仅为举例，还可探索更多平台）。

　　五个平台部分操作对比：

　　教师可以参照上述表格，根据自己的学科、学段、在线教学的经验还有教学风格，确定基本教法，并到平台寻找相应的功能。有时可能需要两个平台结合共同实现一个理想的教法。再多的平台就不建议使用了，毕竟在不同平台之间跳转，会影响教学的流畅性。

　　2. 关注预设与生成，设计在线教学

　　那些不会随学生课堂表现而变动的教学内容，基本上都可以预设好，事先在平台中做好准备。在初期不习惯在线教学时，不妨采用下面的模板来开展教学设计：

　　所有能够预先设置或提前上传的材料，全部事先完成。这样做，不但可以“手里有粮,心里不慌”，还可以在很大程度上避免网络“卡顿”。

　　3. 兼顾导学与助学，组织实施教学

　　先想象一下你打电话给别人，要他帮你在某个柜子里翻出某个证书……柜子在哪里，在第几层抽屉，找到后如何操作，是不是都要说得一清二楚？

　　在线教学中，教师就得有这种“隔空导学”的本领。导学的语言要事先准备、准确具体。

　　例如，在启动某项功能，转换其他平台时，必须要有相应的导学语。不能说：请大家讨论5分钟而要说：请大家打开页面左上角的讨论板，找到置顶的讨论题，在5分钟时间内，和同学们一起发贴来讨论这个问题

　　在线教学中，教师不能一讲到底，应该考虑给学生更多的自主学习时间，为了支持学生更好地自学与思考，教师需要通过范例、模板、提示语等方式给学生以指导。

　　例如，教师给学生下面一段文字（注意，这里强调指导语要可回看，以便学生在忘记时不断重温）。下面给大家10分钟时间，请翻看教材某章，然后从鱼类的体表、呼吸、运动、繁殖、特色鱼、定义六个方面进行简要概括，形成不超过100字的小文，提交到“作业”板块中。

　　老师的这段话中的文章结构，就是一个很好的“支架”，支持学生有结构地阅读和完成作业。有了这样的导语和支架，学生的学习成效可以期待。

　　此外，教师还要事先建立微信群或QQ交流群，用于发布授课消息、随时答疑等，以及作为平台异常时的互动预案。

　　4.利用数据与分析，更好了解学情

　　在线教学中，教师确实无法通过与学生确认眼神来判断教学效果，但平台上的测评工具可都是拿“数据”说话的，既是全样本，又能即时看到分析结果，比确认眼神来得更“靠谱”。

　　在授课时，教师要注意阶段性地收集学生反馈，并且利用分析的结果，找到学生学习的薄弱环节，予以精准的“补给”。

　　当前平台上能够提供的反馈功能已不仅是测验了，还可以看学生的参与度、讨论交流与作业作品等情况，很容易形成学生的电子学档，对于更好地了解学情、针对性地调整教学策略起到重要作用。